novecento

"CODICE ’900", CHIAVE DI ACCESSO ALLA COMPLESSA REALTA’ CONTEMPORANEA

PREMESSA

La scelta di tale tematica è scaturita dalla volontà di non delegare solo al manuale di Storia l’organizzazione delle conoscenze sulla contemporaneità e di confutare l’idea diffusa che la storia sia una stratificazione di fatti che procede sulla linea ininterrotta del tempo fino ad un punto scelto.

Il tempo, come dice Braudel, non è un flusso continuo e regolare, ma un intreccio di durate; una stratificazione complessa, secondo Ensensberger, che la memoria e la storia attraversano contemporaneamente producendo sempre situazioni nuove.

Allora il problema non è quello di aggiungere argomenti nuovi ad un già lungo discorso, ma quello di esplorare, con diversi livelli di profondità, presente , passato e futuro.

Non è un’impresa facile narrare il Novecento: le sequenze frenetiche del nostro vivere quotidiano, in continua tensione tra slanci mistici e predominio terreno, fra le metropoli funzionali della civiltà tecnologica e le masse disorganizzate del terzo mondo , fra pace e guerra, globalizzazione dei mercati e sfrenato individualismo.

Perché questo secolo sia compreso nella sua qualità storica è necessario il filtro di categorie analitico-interpretative che ne definiscano con chiarezza i contorni, i parametri di riferimento , la trasmissione scientifica dei saperi.

L’analisi del Novecento esplora i diversi ambiti cognitivo-operativi che lo hanno caratterizzato:

	scienza e tecnologia;
	guerre religiose e laiche che hanno coinvolto masse umane mai viste nel passato;
	lotte tra democrazia e totalitarismo causa di vergognosi genocidi;
	trionfo dell’economia nelle versioni di capitalismo e di socialismo;
	affermazione della priorità del soggetto;
	sconcertante fecondità artistica e letteraria .

Non fabula storica, quindi, ma identificazione dei fenomeni e loro integrazione secondo le regole della ricerca/azione.

Inoltre nella storia contemporanea c’è un fattore di grossa rilevanza didattica perché gli studenti non osservano la storia dall’esterno ma, consapevolmente o non, la vivono.

E’ spiegabile così perché non può essere delegata ad un manuale l’organizzazione delle conoscenze sulla contemporaneità bensì ad una serie di laboratori di ricerca-azione che meglio possono introdurre l’alunno nelle molteplici realtà del Novecento.

FINALITA’ GENERALI

Sviluppare negli alunni le capacità di cogliere nel passato le proprie radici, valutare il presente, ricavare dati per progettare il futuro.

OBIETTIVI TRASVERSALI

	Acquisire la capacità di trasferire un certo numero di abilità anche al di fuori del campo di indagine preso in esame;
	Sviluppare le capacità di socializzazione con l’assunzione di comportamenti intersoggettivi come il comprendere le ragioni dell’altro o collaborare all’impostazione ed alla risoluzione di problemi;
	Potenziare le capacità riflessive, con la consapevolezza ed il confronto delle concettualizzazioni acquisite.

OBIETTIVI SPECIFICI

	Saper individuare gli elementi essenziali di un evento, cioè di quei fatti e quei fenomeni che hanno provocato all’interno di una realtà politica, economica, sociale, culturale cambiamenti ed effetti significativi;
	saper collocare un fatto o un fenomeno in un contesto di rapporti temporali, spaziali e causali;
	saper distinguere i diversi aspetti politici, sociali e culturali di un evento;
	saper cogliere l’interazione delle componenti di un evento;
	saper padroneggiare linguaggi e strumenti di lavoro specifici perché non conta tanto sapere quanto compiere operazioni e processi mentali efficaci.

ARTICOLAZIONE DELLE ATTIVITA’

	organizzazione dei docenti per aree omogenee e programmazione delle fasi del lavoro di sperimentazione;
	attività di sperimentazione attuata in orario curricolare ed extracurricolare;
	socializzazione dell’iniziativa con apertura ai genitori ed al territorio attraverso documentazione e pubblicazione di materiale documentale.

ORGANIZZAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI

Il progetto ha previsto il raggruppamento delle discipline per aree omogenee come appresso indicate:

	AREA LINGUISTICA: lingua italiana e straniera.
	AREA STORICO-SCIENTIFICA: Scienze fisiche, chimiche e naturali; Storia; Geografia.
	AREA LOGICO - OPERATIVA ED INFORMATICA: Matematica, Ed.Tecnica.
	AREA ESTETICO-ESPRESSIVA: Ed.Artistica, Ed.Musicale, Ed.Fisica.

METODOLOGIE DELLA RICERCA E DELLA COMUNICAZIONE

	AREA 1 : tecniche di destrutturazione, contestualizzazione e modificazione dei messaggi per l’acquisizione di abilità finalizzate alla produzione di testi;
	AREA2 : metodo induttivo, astrazione concettuale su base sperimentale;
	AREA 3: lavoro di gruppo, attività di analisi e di sintesi, problem-solving; tecniche multimediali di produzione;
	AREA 4: destrutturazione dei codici linguistici di comunicazione.

STRATEGIE DIDATTICHE

	Guide di osservazione, analisi degli errori, prove diagnostiche,colloqui,ecc.;
	Uso di modelli, classificazioni, teorie di riferimento e griglie, per favorire il passaggio dalla complessità dei contenuti alla riduzione concettuale degli stessi;
	Attenzione ai rapporti fra soggetti, oggetti, contesti;
	Analisi testuale;
	Metodo comparativo delle fonti;
	Uso di carte e grafici spaziali, temporali, sociali;

VALUTAZIONE

L’allievo ha bisogno di un docente che gli faccia da guida e lo affianchi nei suoi processi di apprendimento, che sia un attento regista delle attività didattiche, disposto ad utilizzare in modo promozionale lo strumento della valutazione:

	diagnostica, sia come rilevazione della situazione di partenza, sia come verifica dei processi di apprendimento, sia nella relazione educativa;
	formativa, come momento intermedio di controllo sistematico dei processi di apprendimento e di sviluppo personale;
	sommativa, come bilancio complessivo del livello di maturazione dell’alunno, descritto attraverso prove oggettive, saggi, prove orali.

CONDIZIONI ORGANIZZATIVE

Tempi

Ottobre: programmazione dei curricoli di apprendimento da parte dei docenti;

Novembre/Maggio: attività di ricerca-azione in orario curricolare, laboratori di produzione in orario extracurricolare.

Classi interessate

31 classi per un totale di 803 alunni + 4 corsi sperimentali per adulti per un totale di 118 alunni.

Spazi e strutture

aule scolastiche, auditorium, laboratorio di informatica,etc.

Il lavoro si è concluso con una drammatizzazione sulla vita di Gaetano Di Biasio e una mostra alla cui inaugurazione sono intervenuti l'abate di Montecassino Mons. Bernardo D'Onorio, le autorità, i genitori.

Invitata speciale la scrittrice Eva Cantarella

"CODICE ’900", CHIAVE DI ACCESSO ALLA COMPLESSA REALTA’ CONTEMPORANEA

PREMESSA

Il tempo, come dice Braudel, non è un flusso continuo e regolare, ma un intreccio di durate; una stratificazione complessa, secondo Ensensberger, che la memoria e la storia attraversano contemporaneamente producendo sempre situazioni nuove.

Allora il problema non è quello di aggiungere argomenti nuovi ad un già lungo discorso, ma quello di esplorare, con diversi livelli di profondità, presente , passato e futuro.

Perché questo secolo sia compreso nella sua qualità storica è necessario il filtro di categorie analitico-interpretative che ne definiscano con chiarezza i contorni, i parametri di riferimento , la trasmissione scientifica dei saperi.

L’analisi del Novecento esplora i diversi ambiti cognitivo-operativi che lo hanno caratterizzato:

scienza e tecnologia;

guerre religiose e laiche che hanno coinvolto masse umane mai viste nel passato;

lotte tra democrazia e totalitarismo causa di vergognosi genocidi;

trionfo dell’economia nelle versioni di capitalismo e di socialismo;

affermazione della priorità del soggetto;

sconcertante fecondità artistica e letteraria .

Non fabula storica, quindi, ma identificazione dei fenomeni e loro integrazione secondo le regole della ricerca/azione.

Inoltre nella storia contemporanea c’è un fattore di grossa rilevanza didattica perché gli studenti non osservano la storia dall’esterno ma, consapevolmente o non, la vivono.

E’ spiegabile così perché non può essere delegata ad un manuale l’organizzazione delle conoscenze sulla contemporaneità bensì ad una serie di laboratori di ricerca-azione che meglio possono introdurre l’alunno nelle molteplici realtà del Novecento.

FINALITA’ GENERALI

Sviluppare negli alunni le capacità di cogliere nel passato le proprie radici, valutare il presente, ricavare dati per progettare il futuro.

OBIETTIVI TRASVERSALI

Acquisire la capacità di trasferire un certo numero di abilità anche al di fuori del campo di indagine preso in esame;

Sviluppare le capacità di socializzazione con l’assunzione di comportamenti intersoggettivi come il comprendere le ragioni dell’altro o collaborare all’impostazione ed alla risoluzione di problemi;

Potenziare le capacità riflessive, con la consapevolezza ed il confronto delle concettualizzazioni acquisite.

OBIETTIVI SPECIFICI

Saper individuare gli elementi essenziali di un evento, cioè di quei fatti e quei fenomeni che hanno provocato all’interno di una realtà politica, economica, sociale, culturale cambiamenti ed effetti significativi;

saper collocare un fatto o un fenomeno in un contesto di rapporti temporali, spaziali e causali;

saper distinguere i diversi aspetti politici, sociali e culturali di un evento;

saper cogliere l’interazione delle componenti di un evento;

saper padroneggiare linguaggi e strumenti di lavoro specifici perché non conta tanto sapere quanto compiere operazioni e processi mentali efficaci.

ARTICOLAZIONE DELLE ATTIVITA’

organizzazione dei docenti per aree omogenee e programmazione delle fasi del lavoro di sperimentazione;

attività di sperimentazione attuata in orario curricolare ed extracurricolare;

socializzazione dell’iniziativa con apertura ai genitori ed al territorio attraverso documentazione e pubblicazione di materiale documentale.

ORGANIZZAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI

AREA LINGUISTICA: lingua italiana e straniera.

AREA STORICO-SCIENTIFICA: Scienze fisiche, chimiche e naturali; Storia; Geografia.

AREA LOGICO - OPERATIVA ED INFORMATICA: Matematica, Ed.Tecnica.

AREA ESTETICO-ESPRESSIVA: Ed.Artistica, Ed.Musicale, Ed.Fisica.

METODOLOGIE DELLA RICERCA E DELLA COMUNICAZIONE

AREA 1 : tecniche di destrutturazione, contestualizzazione e modificazione dei messaggi per l’acquisizione di abilità finalizzate alla produzione di testi;

AREA2 : metodo induttivo, astrazione concettuale su base sperimentale;

AREA 3: lavoro di gruppo, attività di analisi e di sintesi, problem-solving; tecniche multimediali di produzione;

AREA 4: destrutturazione dei codici linguistici di comunicazione.

STRATEGIE DIDATTICHE

Guide di osservazione, analisi degli errori, prove diagnostiche,colloqui,ecc.;

Uso di modelli, classificazioni, teorie di riferimento e griglie, per favorire il passaggio dalla complessità dei contenuti alla riduzione concettuale degli stessi;

Attenzione ai rapporti fra soggetti, oggetti, contesti;

Analisi testuale;

Metodo comparativo delle fonti;

Uso di carte e grafici spaziali, temporali, sociali;